Acompañamiento al estudiante de Medicina

Hasta ahora no existía ningún recurso de este tipo en la Facultad de Medicina?

CC: No existía un programa específicamente diseñado como es el PSE-Medicina que nosotros coordinamos. Sí que el equipo docente ha atendido siempre las necesidades de los estudiantes, sobre todo de tipo académico, a demanda y ya desde el primer curso del ciclo básico.

IV: Respecto a los estudiantes de ciclo clínico, cuando llegan a 3.º se les asigna un tutor/a que les hace un seguimiento personalizado, no solo de su estancia en las prácticas clínicas sino también en su desarrollo académico a lo largo de los cursos. El año pasado también se puso en marcha el programa de preparación para el MIR en el que, a partir de tercero, se trabaja específicamente la técnica de examen tipo PEM (Preguntas de Elección Múltiple) en formato de seminario.

¿Qué necesidades se detectan que deriven en la creación del PSE?

CC y IV: El equipo docente detectamos que una parte de los estudiantes de primer y segundo curso encuentran dificultades para adaptarse a la metodología docente del grado en Medicina, para desarrollar buenas técnicas de estudio y para potenciar el aprendizaje. En algunos casos esta situación generaba cierto desánimo, e incluso dudas vocacionales y bajo rendimiento académico, que aumentaba aún más la frustración. Asimismo, constatamos el beneficio tanto académico como emocional derivado de reunirnos con el estudiante y asesorarle de forma personalizada.

¿Cuáles son los motivos de consulta o los problemas más frecuentes con los que se encuentra el alumnado?

CC: En primero y segundo, lo más frecuente es que el estudiante nos traslade su preocupación por superar las asignaturas, la sensación de frustración si no aprueba los exámenes, la necesidad de mejora en la gestión del tiempo y en la calidad de la estudio.

IV: En el ciclo clínico ayudamos sobre todo en la planificación de las asignaturas a los estudiantes que tienen alguna para recuperar de cursos anteriores o que se incorporan de otras universidades. También ayudamos a aquellos que tienen que compaginar los estudios con otras obligaciones y que, por tanto, deben reorganizarse el plan de trabajo. Sin embargo, la mayoría de consultas son de alumnos que sienten que no obtienen el resultado esperado por el tiempo que invierten estudiando.

Una vez realizado el análisis de las posibles causas de este bajo rendimiento, detectamos los errores existentes, que pueden encontrarse, por ejemplo, en la organización y la priorización del temario, la calidad del material de estudio, las técnicas de estudio o la técnica de examen. Habitualmente no detectamos falta de interés ni situaciones en las que sea necesario invertir más horas de dedicación, ya que el estudiante de Medicina suele ser muy comprometido.

¿Por qué cree que se angustian o se estresan los estudiantes?

CC: Los cambios son fuentes potenciales de angustia. En este sentido, la llegada del estudiante a la Universidad supone un cambio tanto en la metodología docente como en el grado de exigencia de los estudios. Se pueden añadir en algunos casos otros cambios, como de residencia o de idioma. El estudiante necesita tiempo para adaptarse, tanto en cuanto a la organización del tiempo como en sus técnicas de estudio.

IV: El sistema de evaluación también es totalmente nuevo para ellos. Los exámenes son más largos y complejos respecto a lo que estaban acostumbrados. Se añade el hecho de que suelen ser estudiantes brillantes y no es fácil mantener el nivel de las notas de Bachillerato, lo que puede producir frustración y angustia. En el ciclo clínico ya están más habituados a la metodología y los exámenes, pero no es infrecuente que en algún momento noten el desgaste y les cueste mantener el nivel de exigencia y resultados. Además, en los cursos superiores deben convivir también con la presión de la proximidad del examen MIR, determinante para su futuro profesional.

¿Cómo se hacen estas tutorías?

CC y IV: En las tutorías individuales, en una primera entrevista, presencial o virtual, se habla de la situación y después de valorarla se establece el plan personalizado. Por lo tanto, es variable según lo que necesite el alumno y siempre fomenta su desarrollo y autosuficiencia.

En el ciclo clínico se suelen programar tutorías grupales después de los exámenes para revisar cómo ha ido la organización del estudio de la asignatura y el examen en sí mismo. Si en la tutoría grupal se detectan necesidades particulares, se acuerdan las tutorías individuales que se requieran.